Diaporama de présentation

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Préparation en amont

1. Organisation de l'année
• Les enseignants des différents champs disciplinaires travaillent ensemble à la conception du projet (physique et SVT en première; physique, SVT et maths en terminale)
• L'année est découpée :
  • en première : 2x1h semaine (1h avec le prof de physique, 1h avec le prof de SVT)
  • en terminale : première possibilité --> 3x1h semaine sur 2/3 de l'année (1h avec le prof de physique, 1h avec le prof de SVT, 1h avec le prof de maths)
  • en terminale : deuxième possibilité --> 2x1h semaine en rotation, chaque enseignant intervenant 2 semaines sur 3
• Le programme est découpé en thèmes. Si certains thèmes sont trop longs, on peut les découper en plusieurs parties
2. Préparation des activités
• Pour chaque thème/partie, chaque enseignant prépare des activités pouvant répondre à un élément du programme. Les activités sont liées à une discipline mais peuvent également être transversales. Pour certains thèmes/parties, une discipline peut ne pas être très représentée.
• Il n'est pas nécessaire d'avoir le même nombre d'activités dans chaque matière. Certains thèmes se prêtent davantage à la physique qu'à la SVT ou au maths, et inversement.
• Les activités construites sont courtes (entre 30 et 45 minutes) et doivent pouvoir être réalisées en autonomie par les élèves.
• Les activités sont variées : expérimentales, numériques, documentaires, graphiques...). Pour les activités expérimentales, des banettes contenant le matériel sont déposés sur chariot en fond de salle (prévoir 4 à 5 banettes par activité)
• Dans chaque activité, une courte restitution écrite est suggérée qui peut prendre des formes diverses (schéma légendé, texte explicatif, analyse d'un calcul, d'une courbe, résultats expérimentaux...) et doit permettre de répondre à l'objectif de l'activité
3. Mise en place du déroulé du thème
• Avant le début de chaque thème, les professeurs se retrouvent pour mettre en commun leurs activités, échanger sur les contenus, définir les attentes...
• Ils décident d'une production finale pour le thème (ex : podcast, affiche scientifique, article de revue scientifique, vidéo infographique, site web, oral...). Ils formulent des questions débat qui pourront être choisies par les élèves et pouvant amener à un regard critique et une prise de position sur un aspect du thème abordé
• Ils conviennent d'un nombre de séances pour pour chacune des phases du travail et constituent ainsi un calendrier du thème, qu'ils devront communiquer aux élèves
• Ils construisent une évaluation individuelle pour la phase 3 et préparent un barème d'évaluation pour la production finale
4. Pendant les séances
• A l'ouverture du thème, le professeur encadrant projette le diaporama de présentation et explique le concept. Puis il tire au sort les groupes (qui changeront à chaque thème)
• Le professeur encadre les élèves en les accompagnant dans la réalisation des activités et en répondant à leurs questions.
• Les élèves peuvent tout à fait réaliser une activité plutôt liées aux sciences physiques même s'ils sont ce jour-là encadrés par le professeur de SVT. Si le professeur se trouve confronté à une question concernant une activité se rapportant davantage à une autre discipline que celle qu'il enseigne et à laquelle il ne peut pas répondre, il demande aux élèves de noter leur question pour la poser à l'autre enseignant lors de la séance suivante.
• Lors de la phase 2 de bilan, le professeur s'assure que le bilan ne présente pas d'erreurs et apporte si besoin des éléments de correction par groupe
• Lors de la phase 4 de production finale, le professeur peut aider à ouvrir le débat sur certaines questions mais ne doit pas prendre partie, ni formuler sa propre opinion. En revanche, il doit s'assurer que les prises de position des élèves sont toujours argumentées et surtout mesurées. Il peut aider les élèves à identifier les limites à leurs opinions ou ouvrir l'argumentation sur d'autres enjeux (économiques, sociétaux, écologiques, géopolitiques...)